一、认真备课，突出中医特色
备课认真与否，直接关系到授课的效果。必须要在平时认真看书、学习和积累资料的基础上，认真备好课，对每一堂课，都要认真设计，精心组织，要充分研究教材的内容、难点、疑点、重点及特点，以及教学内容的前后联系。要明确教学大纲的要求，选好讲授的方法，同时还要运用精练、生动的语言。他认为，备课首先要熟悉教材，要字斟句酌，认真推敲，找出各章的重点，对疑难问题要弄明白，并从学生的角度多提几个为什么，“以其昏昏，使人昭昭”是不足取的。
要注重学术研究。主张把教学和学术研究统一起来，在研究学术的基础上，备好课、讲好课，辅导好、带好临床，既要善于博采众长，充实和丰富自己的教学内容，又不能随波逐流，人云亦云，纯客观地介绍各种不同的学术观点而无自己的见解。同时，还要重视表达的方法，如何把问题讲得深入浅出，既不脱离教材的基本内容和观点，又不是照本宣科，要运用自如，言之有物，能放能收。既活泼，又严肃认真，达到学而能用。
任氏认为，编写好讲授提纲，也是备课的重要内容之一。讲授提纲，是课堂教学讲授的依据，所以，要根据教学的目的、教材以及有关资料，经过反复研究，编写出观点正确，层次分明，条理清晰，逻辑性强的讲授提纲。古人云：“文章本天成，妙手偶得之。”因为教材和资料，多是现成的，只有通过有机地提炼编纂，才能成为纲举目张，层次分明，逻辑性强，生动活泼。备课的过程，是教师刻苦学习，努力钻研，深思熟虑，整理提高的过程。备课下的功夫越大，教学的效果就越好。“台上三分钟，台下三年功”，要想在台上讲得成功，就必须在台下付出辛勤的劳动。祖国医学有其独特的理论体系，能不能将中医的理论体系继承并传下去，关键的问题有两个。其一是师资队伍业务水平的高低，决定着培养出来的学生水平的高低，只有教员的素质好，基本功过硬，才能培养出来好的学生。其二，就是课程的设计，是否突出中医特色，是否按中医自身发展的需要而设，还是想利用其它课程来改造中医，这是关键。当前，提出中医现代化问题，是要深思的，虽然提出此口号，但并不意味着中医理论体系是落后的，因为古今医家都是汲取历代科学成果来发展自己，武装自己，不断发展的。
中医理论有自己的特色。凡具有中医特色的具体问题，一定要重点讲授，反复讲授，讲深讲透，使学生感到中医学理论的可靠性、科学性以及实践性，从而汲取精华以指导实践。
二、因势利导，提倡启发教学
启发式教学，顾名思义，就是在教师的引导下，启发学生的思维，鼓励学生活泼、主动地学习，使课堂形成了真正的“双边活动”。启发式教学，不仅是一种学习方法，而且也应该是教学中贯彻始终的指导思想，他说，只有启发式教学，才能调动学生的积极因素，只有启发式教学，讲课才能有感染力，才能激起学生的求知欲望，加深师生之间的感情融合，思想共鸣。中医学自成体系，源远流长，字义深奥，学习时很难产生兴趣，加之学生中部分人专业思想不巩固，学习就更觉困难。如何变被动为主动，使索然无味的理论，变得有兴趣呢？首先要搞清思想情况，吃透两头，知己知彼，才能有备无患。所谓两头，主要是指吃透教学大纲的要求深度，熟练掌握授课的内容，这是“本”，以不变应万变。另外，对于要求学生掌握的内容，作到心中有数，还要了解学生的实际情况，作到情况明了，才能因材施教，有的放矢。教师要善于启发学生，要有意识地向学生提出问题，多问几个为什么，而提问题前一定要有目的在已有知识的基础上，探讨新问题，得出新结论，获得新知识。通过提问题，使隐晦的地方明确，使模糊的地方清晰，使难点易解，使繁冗精简，从而举一反三，触类旁通。
启发式教学，还可以体现在许多教学方法中，凡是能启发学生思维活动，诱导学生独立思考，促使学生自觉主动地接受新知识的各种方法，均可视为启发式，也只有这样获得的知识，才深刻而牢固，才能更好地运用到实践中去解决实际问题。
三、注重实践，培养学生能力
中医要发展，最关键的问题，就是要理论指导实践。中医学来源于实践，并通过实践，逐步升华为理论，继而又用到临床上以指导实践。学生在学校读书，学习目的是先从理论上武装起来，这固然十分重要，但不能忽视实践能力的培养。为此，我们在临床教学实习中，有目的地让学生独立接诊病人，亲自进行四诊检查和初步辨证论治，最后通过讨论，统一认识，由教师作总结。任氏在临床教学中总是把学生能力培养放在首位，强调“熟读王叔和，不如临证多”。
